Reflexões, Tiques e outras Manias

O Zé Povinho

2010-10-03T21:20:00.003+01:00

O Zé Povinho português é mesmo irritante. Queixa-se de tudo e não faz nada. Queixa-se do governo, do despesismo, do aperto do cinto... mas não faz nada. Sabe que anda muita gente a mamar salários absurdamente altos, a acumular reformas com salários, e a acumular reformas vergonhosas. Sabe que existem institutos e fundações a amamentar os boys dos partidos. Sabe, resmunga, mas não faz nada. Sabe que portugal não tem dinheiro para obras faraónicas, como o TGV e o novo aeroporto. Sabe que as Câmaras Municipais são um buraco sem fundo do despesismo. Sabe que os governadores civis e outras entidades políticas não servem para nada.

Sabe, resmunga, mas não faz nada. Ou melhor, faz: arranja uns bodes expiatórios, como os professores, para lavrar a sua enorme burrice. Malandros dos professores! Ganham rios de dinheiro! São ricos e uns privilegiados. Só porque tiveram e continuam a ter que estudar bastante, aturar e tentar ensinar os cada vez mais indisciplinados e desinteressados alunos, acham que merecem o que ganham? Malandros!

Sabe, resmunga, mas não faz nada. Até quando deixarmos estes governantes, esses sim, os verdadeiros culpados disto tudo, continuarem a enganar as massas invejosas e ignorantes? Se os governantes vão mudar alguma coisa de fundo? É claro que não. Eles próprios pretendem vir a beneficiar do sistema que criaram e apoiam. Acabar com institutos e fundações? Nem pensar. E o apoio dos boys? Acabar com a mama das empresas públicas? Nem pensar. É para lá que pretendem ir, depois de se reformarem (chorudamente) da política.

Está na hora de sabermos, resmungarmos e fazermos alguma coisa. Chega de greves e marchas inconsequentes. Chega de paninhos quentes e bons costumes. A panela está a aquecer e pode rebentar. Se rebentar, nunca se sabe para que lado irá espirrar. É assim que começam a aparecer e a fortalecer-se as ditaduras. Já há quem diga: volta Salazar que estás perdoado!

Uma sociedade que esmaga e destrói a sua classe média é uma sociedade que caminha para o abismo. Quem pertence à classe baixa deve aspirar e esforçar-se por subir na pirâmide e não desejar que quem lá está, muitas vezes por mérito, desça. A isto chama-se nivelar por baixo.

Está na hora de sabermos, resmungarmos e fazermos alguma coisa.

Educação Paga?

2010-07-21T10:21:00.002+01:00

Num país perfeito, não!

Mas Portugal não é um país perfeito. As pessoas, maioritariamente que nele habitam, têm um problema de atitude. Se é dado, oferecido, desleixam-se. Contentam-se com pouco. Habituam-se ao Estado Social que tudo lhes propicia.

Se tivessem que pagar na íntegra a Educação, caramba, esforçavam-se mais para dela tirarem rapidamente proventos: os alunos e os Pais preocupar-se-iam em tirar boas notas para não terem de repetir o ano e gastar a dobrar. Penso, no entanto, que dado o índice remuneratório da maior parte dos portugueses, pagar na íntegra a educação seria totalmente incomportável. Então, deviam pagar parcialmente toda a educação, numa espécie de propina anual, semestral ou mensal. Deviam contribuir para sentirem-se responsabilizados com os custos de cada aluno e demais. Pensariam duas vezes em esbanjar e desperdiçar.

A educação é um bem essencial, um direito mas também um dever, com custos individuais e colectivos. Não é justo todos(?) a pagarem com os seus impostos e uns tantos a desperdiçarem.

O aluno chico-esperto

2010-06-04T22:14:00.004+01:00

O bom aluno português vai deixar-se arrastar até ao 9.º ano (se pelo meio, com quinze anos não decidir saltar logo do 8.º para o 10.º ano). Ou então, vai até ao 7.º ano e inscreve-se num CEF, onde facilmente faz o 9.º ano. Depois, sai da escola e inscreve-se nas novas oportunidades. Tudo fácil - rapidamente fica com o 12.º ano. Sai novamente da escola, arranja uns biscates, passeia pelo Mundo, e aos 23 anos, inscreve-se numa universidade, com entrada directa. Se for privada ou semi-privada, melhor: tira o cursito rapidinho. E vira doutor. Com uma cunhazita familiar ou partidária, ingressa numa empresa estatal e ganha milhões. E assim andamos, alegremente, a desgraçar o país.

O aluno mal-comportado!

2010-05-31T20:33:00.004+01:00

A história mostra-nos que, se não castigamos um aluno prevaricador, se tem uns encarregados de educação benevolentes e partidários, se ameaçamos fazer e nunca concretizamos, então, esse aluno sente-se eternamente impune e capaz de tudo. É assim na comunidade educativa, na política, na vida em geral. Se não, atente-se no que Israel, esse aluno mal-comportado, apoiado pelos pais (EUA) e com os seus professores (Europa) e colegas de turma (outros países do Mundo) a assobiar para o lado. É o bullying ao nível dos Estados.

http://sic.sapo.pt/online/noticias/mundo/Governo+israelita+justifica+ataque+garantindo+que+soldados+israelitas+se+sentiram+em+perigo.htm
http://clix.visao.pt/quinze-mortos-num-raid-israelita-contra-um-navio-turco-da-frota-de-ajuda-humanitaria=f560991

O meu PEC 2 - PSN (Plano de Salvação Nacional)

2010-05-17T21:37:00.004+01:00

Está na hora de começarmos a gastar em função do que produzimos. Quando produzirmos mais, poderemos também gastar mais. Mais, mas bem, e nunca mais do que o que se recebe. Qualquer família bem gerida sabe do que falo.
Está então na hora de começar a cortar na gordura, correndo o risco de me esquecer de algum pneu aqui ou ali:
- redução de cargos políticos - ministros, ministérios, institutos (e outros que tais), deputados;
- fim ou corte substancial das mordomias dos políticos;
- impor tectos salariais a gestores públicos e taxar fortemente os seus prémios vergonhosos;
- perseguição activa ao desperdício nas câmaras municipais;
- imposição de limites muito restritivos ao endividamento das autarquias;
- responsabilização criminal efectiva por desperdícios de fundos autárquicos ou nacionais;
- acabar com os papa-reformas - só seria possível auferir uma reforma e no final da vida activa;
- estabelecer tectos para os valores das reformas, independentemente do que se desconta;
- reduzir ao mínimo o peso do ministério da defesa - com o pessoal (reconversão) e com o material (venda);
- acabar com o rendimento social de inserção;
- o valor do subsídio de desemprego ser sempre inferior ao ordenado anteriormente auferido e com tecto máximo;
- acabar com o abono de família;
- ...

Assim como incrementar outras medidas:
- valorizar a educação - rigor, disciplina, aprendizagem;
- valorização do saber, da cultura, em detrimento do ser rico;
- valorização da produção nacional, das ciências, da investigação;
- incrementar uma máquina fiscal justa e eficaz;
- incrementar uma justiça justa, célere e eficaz,
- incrementar o sistema de promoções por mérito;
- ...

Bom, estas são as medidas que me lembrei. Agradecia outras que considerem importantes. Ou ainda, chamadas de atenção, esclarecimentos ou correcções... Ninguém é detentor da verdade única (apesar de haver por aí alguns que não pensem assim!).

O meu PEC

2010-05-12T20:42:00.002+01:00

Então, é assim... Gastamos à fartazana em submarinos, auto-estradas, automóveis topo de gama e outras mordomias para detentores de cargos políticos, derrapagens crónicas nas obras públicas, corrupção, salários escandalosamente altos de gestores públicos, fundos europeus mal empregues (gastos em ferraris, iates e casas de férias!); e pretendemos continuar a gastar em novas auto-estradas, TGV, novo aeroporto, nova ponte sobre o Tejo... Gastamos como ricos e produzimos como pobres. A solução do governo é colocar os trabalhadores a pagar a crise, reduzindo-lhes os salários e subindo o IVA. Porque convenhamos, para quem muito tem, o aumento do IVA pouco os importunará. Se não tivéssemos gasto muito e mal não seria agora necessário recorrer ao parco vencimento dos assalariados. Temos os trabalhadores mais mal pagos da Europa e os gestores mais bem pagos do mundo.

O mal está feito. Como sozinho não posso mudar o rumo político do país, a solução passará, a meu ver, por exigir que, para além de baixarem o salário dos portugueses em 5% (a taxa a cobrar sobre o subsídio de Natal equivalerá a este valor distribuído ao longo do ano), se baixe o salário dos gestores em 15% (ou mais) e taxar os seus prémios de produtividade em 70%. O exemplo TEM de vir de cima. Os portugueses (espero!) nunca compreenderão que os que muito ganham paguem o mesmo que os que ganham pouco (ou miseravelmente). Se assim não for, muito boa gente vai sentir-se enganada e ultrajada, as frustrações poderão vir ao de cima e o caldo entornar nas ruas (e consequentemente na imagem de Portugal no Mundo). É preciso sentido de Estado e de Justiça.

Henrique Faria

Governo rejeita redução do número de alunos por turma

2010-05-04T21:09:00.004+01:00

Em que país e realidade vivem este senhores?

Como é possível dar apoio individualizado a alunos inseridos em turmas de mais de 20 alunos? Não é. Se os alunos forem disciplinados, estudiosos e inteligentes, tudo bem. Até podiam ser turmas compostas por 30 alunos. Mas a realidade é muito diferente: os alunos são, geralmente, indisciplinados, pouco estudiosos e vários apresentam dificuldades de aprendizagem. Como é possível que um professor consiga dar apoio a todos, e principalmente aos que mais necessitam? Não consegue, simplesmente. Quem acabará por sair mais prejudicado serão os alunos com mais dificuldades, que não terão o apoio necessário. E os outros, poderiam evoluir mais, mas também não o conseguirão fazer fruto da dispersão de esforços do docente. Os alunos estudiosos poderão colmatar tais dificuldades, os menos estudiosos e com dificuldades ficarão seriamente prejudicados . No entanto, fruto da pressão governamental, os professores acabam por transitar (quase) todos os alunos, independentemente da qualidade da sua aprendizagem, arrastando-se de ano em ano, até ao fim da escolaridade obrigatória. Terminam este ciclo, mas com muito poucos resultados: muitas vezes não sabem ler em condições, o raciocínio é deficitário... E Portugal e os portugueses continuam a assobiar para o lado.

A Educação é essencial para o desenvolvimento de um País. Conhecimento é PODER! Os governos devem criar todas as condições para que tal aconteça. Precisamos de mais disciplina, mais exigência, mais rigor, turmas mais pequenas. O esforço compensaria a curto e médio prazo. É disso que portugal precisa.

Se tudo continuar na mesma (se ainda não piorar!) quem pagará serão os portugueses no seu todo, e não somente os professores. Principalmente os (alunos) portugueses mais desfavorecidos.

Já agora, valia a pena pensarem nisto

Henrique Faria

Informação recebida por e-mail...

2010-04-26T13:03:00.001+01:00

PARTICIPAÇÃO DISCIPLINAR MUITO GRAVE:

Professora agredida: Leonídia Marinho

Grupo Disciplinar: 10º B - Filosofia

Agressor:

Contextualização:

Dia vinte e seis de Março de 2010. Último dia de aulas. Às 14 horas dirigi-me à sala 15 no Pavilhão A para dar a aula de Área de Integração à turma 10º DG do Curso Profissional de Design Gráfico. Propus aos alunos a ida à exposição no Polivalente e à Feira do Livro, actividades a decorrer no âmbito dos dias da ESE. A grande maioria dos elementos da turma concordou, com excepção de três ou quatro elementos que queriam permanecer dentro da sala de aula sozinhos. Deixar que os alunos fiquem sozinhos na sala de aula sem a presença do professor é algo que não está previsto no Regulamento Interno da Escola pelo que, perante a resistência dos alunos que não manifestavam qualquer interesse nas actividades supracitadas decidi que ficaríamos todos na sala com a seguinte tarefa: cada aluno deveria produzir um texto subordinado ao tema "A socialização" o qual me deveria ser entregue no final da aula. Será preciso dizer qual a reacção dos alunos? Apenas poderei afirmar que os alunos desta turma resistem sempre pela negativa a qualquer trabalho porque a escola é, na sua perspectiva, um espaço de divertimento mais do que um espaço de trabalho. Digamos que é uma Escola a fingir onde TUDO É PERMITIDO!

É muito fácil não ter problemas com os alunos. Basta concordar com eles e obedecer aos seus caprichos. Esta não é, para mim, uma solução apaziguadora do meu estado de espírito. Antes pelo contrário. A seriedade é uma bússola que sempre me orientou mas tenho que confessar, não raras vezes, sinto imensas dificuldades em estimular o apetite pelo saber a alunos que têm por este um desprezo absoluto. As generalizações são abusivas. Neste caso, não se trata de uma generalização abusiva mas de uma verdade inquestionável. Permitam-me um desabafo: os Cursos Profissionais são o maior embuste da actual Política Educativa. Acabar com estes cursos? Não me parece a solução. Alterem-se as regras.

Factos ocorridos na sala de aula:

Primeiro Facto: Dei início à aula não sem antes solicitar aos alunos que se acomodassem nos seus lugares. Todos o fizeram exceptuando o aluno ***********, que fez questão de se sentar em cima da mesa com a intenção manifesta de boicotar a aula e de desafiar a autoridade da professora.

Dei ordem ao aluno para que se sentasse devidamente e este fez questão de que eu o olhasse com atenção para verificar que ele, ***********, já estava efectivamente sentado e ainda que eu não concordasse com a sua forma peculiar de se sentar no contexto de sala de aula, seria assim que ele continuaria: sentado em cima da mesa. Por três vezes insisti para que o aluno se acomodasse correctamente e por três vezes o aluno resistiu a esta ordem.

Reacção da maioria dos elementos da turma: Risada geral.

Reacção do aluno *********: Olhar de agradecimento dirigido aos colegas porque afinal a sua "ousadia" foi reconhecida e aplaudida.

Reacção da professora: sensação de impotência e quebra súbita da auto-estima.

Senti este primeiro momento de desautorização como uma forma que o aluno, instalado na sua arrogância, encontrou de me tentar humilhar para não se sentir humilhado.

Como diria Gandhi, "O que mais me impressiona nos fracos, é que eles precisam de humilhar os outros, para se sentirem fortes..."

Saliento que neste primeiro momento da aula a humilhação não me atingiu a alma embora essa fosse manifestamente a intenção do aluno.

Segundo Facto: Dei ordem de expulsão da sala de aula ao aluno **********, com falta disciplinar. O aluno recusou sair da sala e manteve-se sentado em cima da mesa com uma postura de "herói" que nenhum professor tem o direito de derrubar sob pena de ter que assumir as consequências físicas que a imposição da sua autoridade poderá acarretar.

Nem sempre um professor age ou reage da forma mais correcta quando é confrontado com situações de indisciplina na sala de aula. Deveria eu saber fazê-lo? Talvez! Afinal, a normalização da indisciplina é um facto que ninguém poderá negar. Deveria ter chamado o Director da Escola para expulsar o aluno da sala de aula? Talvez...mas não o fiz. Tenho a certeza de que se tivesse sido essa a minha opção a minha fragilidade ficaria mais exposta e doravante a minha autoridade ficaria arruinada.

Dirigi-me ao aluno e conduzi-o eu própria, pelo braço, até à porta para que abandonasse a sala. O aluno afastou-me com violência e fez questão de se despedir de uma forma tremendamente singular: colocou os seus dedos na boca e em jeito de despedida absolutamente desprezível, atirou-me um beijo que fez questão de me acertar na face com a palma da mão. Dito de uma forma muito simples e SEM VERGONHA: Fui vítima de agressão. Pela primeira vez em aproximadamente vinte anos de serviço.

Intensidade Física da agressão: Média (sem marcas).

Intensidade Psicológica e Moral da agressão: Muito Forte.

Reacção dos alunos: Riso Nervoso.

Reacção do aluno **********: Ódio visível no olhar.

Reacção da professora: Humilhação.

Ainda que eu saiba que a humilhação é fruto da arrogância e que os arrogantes nada mais são do que pessoas com complexos de inferioridade que usam a humilhação para não serem humilhados, o que eu senti no momento da agressão foi uma espécie de visita tão incómoda quanto desesperante. Acreditem: a visita da humilhação não é nada agradável e só quem já a sentiu na alma pode compreender a minha linguagem.

Terceiro Facto: O aluno preparava-se para fugir da sala depois de me ter agredido e, conforme o Regulamento Interno determina, todos os alunos que são expulsos da sala de aula terão que ser conduzidos até ao GAAF, Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família. Para o efeito, chamei, sem êxito, a funcionária do Pavilhão A, que não me conseguiu ouvir por se encontrar no rés-do-chão. Enquanto tal, não larguei o aluno para que ele não fugisse da escola (embora lhe fosse difícil fazê-lo porque os portões da escola estão fechados).

Mais uma vez, o aluno agrediu-me, desta vez, com maior violência, sacudindo-me os braços para se libertar e depois de conseguir o seu objectivo, começou a imitar os movimentos típicos de um pugilista para me intimidar. Esta situação ocorreu já fora da sala de aula, no corredor do último piso do Pavilhão A.

Reacção dos alunos (que entretanto saíram da sala para assistir à cena lamentável de humilhação de uma professora no exercício das suas funções): Risada geral.

Reacção do aluno ********: Entregou-se à funcionária que entretanto se apercebeu da ocorrência.

Reacção da Professora: Revolta e Dor contidas que só o olhar de um aluno mais atento ou mais sensível conseguiria descodificar. Porque, acreditem: dei a aula no tempo que me restou com uma máscara de coragem que só caiu quando a aula terminou e sem que nenhum aluno se apercebesse. Entretanto, a funcionária bateu à porta para me informar que o aluno queria entrar na aula para me pedir desculpa pelo seu comportamento "exemplar".

Diz-se que um pedido de desculpas engrandece as partes: quem o pede e quem o aceita. Não aceitei este pedido por considerar que, fazendo-o, estaria a pactuar com um sistema em que os professores são constantemente diabolizados, desprestigiados e ameaçados na sua integridade física e moral. Em última análise, a liberdade não se aliena. O aluno escolheu o seu comportamento. O aluno deverá assumir as consequências do comportamento que escolheu e deverá responder por ele. É preciso PUNIR quem deve ser punido. E punir em conformidade com a gravidade de cada situação. A situação relatada é muito grave e deverá ser punida severamente. Sou suspeita por estar a propor uma pena severa? Não! Estou simplesmente a pedir que se faça justiça.

Vamos ser sérios. Vamos ser solidários. Vamos lutar por uma Escola Decente.

Ps: Este caso já foi participado na Polícia e seguirá para Tribunal.

Ermesinde, 30 de Março de 2010

A Professora _________________________

Crónica de Santana Castillo

2010-04-16T20:03:00.001+01:00

"O caminho faz-se caminhando", em Portugal, o "Caminho faz-se rastejando"

Bullying a professores

2010-03-12T09:24:00.002Z

Na manhã de 9 de Fevereiro, L. V. C. parou o carro no tabuleiro da Ponte 25 de Abril, no sentido Lisboa-Almada. Saiu do Ford Fiesta e saltou para o rio. Há vários meses que o professor de música da Escola Básica 2+3 de Fitares (Sintra), planearia a sua morte. Em Novembro escreveu uma nota no computador de casa a justificar o motivo: "Se o meu destino é sofrer, dando aulas a alunos que não me respeitam e me põem fora de mim, não tendo outras fontes de rendimentos, a única solução apaziguadora será o suicídio".

L. V. C., sociólogo de formação, tinha 51 anos, vivia com os pais em Oeiras, era professor de música contratado e foi colocado este ano lectivo na Escola Básica 2+3 de Fitares, em Sintra. Logo nos primeiros dias terão começado os problemas com um grupo de alunos do 9º ano. A indisciplina na sala de aula foi crescendo todos os dias, chegando ao ponto de não conseguir ser ouvido. Dentro da sala, e ao longo de meses, os alunos chamaram-lhe careca, tiraram-lhe o comando da aparelhagem das mãos, subindo e descendo o volume de som, desligaram a ficha do retroprojector, viraram as imagens projectadas de cabeça para baixo.

Houve vezes em que L. V. C. expulsou os alunos da sala, vezes em que fez participações disciplinares. Foram pelo menos sete as queixas escritas que terá feito à direcção da escola, alertando para o comportamento de um aluno em particular. Colegas e familiares do professor de música asseguram que a direcção não instaurou nenhum processo disciplinar.

O i tentou confirmar esta informação, mas a directora do agrupamento escolar, Cristina Frazão, explicou que só prestaria esclarecimentos mediante autorização da Direcção Regional de Educação de Lisboa. Contactada pelo i, a entidade não respondeu até ao fecho desta edição. A Inspecção-Geral de Educação, também contactada pelo i, remeteu o caso para o Ministério de Educação que, por seu turno, não prestou esclarecimentos.

O i teve acesso a uma das participações feitas pelo professor de música. No dia 15 de Outubro de 2009, L. V. C. dirigiu à direcção da escola uma "participação de ocorrência disciplinar", informando que marcou falta disciplinar a um aluno e propondo que fossem aplicadas "medidas sancionatórias". Invocou vários motivos, entre os quais "afirmações provocatórias", insultos ou resistência do aluno em abandonar a sala.

O professor de música desabafou que não suportava mais dar aulas àquela turma do 9º ano: "Nos últimos meses, já se acanhava perante os seus alunos como se tivesse culpa", explicou ao i um familiar. Atravessar o corredor da escola foi um dos seus pesadelos, é aí que os alunos se concentram quando chove: "Um dia, chamaram-lhe cão." Nos outros dias, deram-lhe "calduços" na nuca à medida que caminhava até à sua sala de aula.

Alguns professores testemunharam a "humilhação" de L. V. C. nos corredores da escola e sabiam que se sentia angustiado por "não ser respeitado pelos alunos". Só não desconfiavam que a angústia se tivesse transformado em desespero. O professor de música não falava com ninguém. Chegava às sete da manhã para preparar a aula. Montava o equipamento de som, carregava os instrumentos musicais da arrecadação até à sala. Deixava tudo pronto e depois entrava no carro: "Ficava ali dentro, de braços cruzados, e só saia para dar a aula." L. V. C. preferia estar no carro em vez de enfrentar uma sala de convívio cheia de colegas: "Era mais frágil do que nós, dava para perceber que não tinha o mesmo estofo."

Sentia os problemas de indisciplina como "autênticos moinhos de vento", conta o psicólogo que o seguiu nos últimos dois anos. L. V. C. tinha acompanhamento psicológico e psiquiátrico e era ainda seguido por uma médica de família: "Todos os técnicos de saúde que o acompanharam aconselharam uma baixa médica porque o seu quadro clínico se agravou", conta o especialista, esclarecendo que o seu paciente "tinha fragilidades psicológicas inerentes a ele próprio". Falhas que se deterioraram. Meses antes da sua morte, pensava com insistência que lhe restava "pouco espaço de manobra".

"Evitava expulsar os alunos porque temia parecer inábil perante a direcção da escola", diz o psicólogo. Fez ainda várias tentativas antes de se sentir encurralado. Mudou os alunos problemáticos de lugar, teve explicações particulares e aprendeu a trabalhar com as novas tecnologias aplicadas à música. Introduziu equipamento multimédia para cativar os adolescentes. Não resultou. Acabaram-se os trunfos. O psicólogo fez uma recomendação à médica de família para passar uma baixa ao seu paciente por "temer o pior". "Tentámos travá-lo, mas ele próprio já não queria parar. Só parou quando se atirou ao Tejo."

Fez ainda várias tentativas antes de se sentir encurralado. Mudou os alunos problemáticos de lugar, teve explicações particulares e aprendeu a trabalhar com as novas tecnologias aplicadas à música. Introduziu equipamento multimédia para cativar os adolescentes. Não resultou. Acabaram-se os trunfos. O psicólogo fez uma recomendação à médica de família para passar uma baixa ao seu paciente por "temer o pior". "Tentámos travá-lo, mas ele próprio já não queria parar. Só parou quando se atirou ao Tejo."

http://www.ionline.pt/conteudo/50698-professor-atira-se-da-ponte-causa-das-ameacas-dos-alunos

Greve dos professores - 4 de Março

2010-03-01T21:46:00.001Z

"Tudo isto torna expectável uma baixíssima adesão à greve por parte dos professores, embora tal não deva ser interpretado como um sinal de apaziguamento ou de satisfação da classe pelas parcas conquistas alcançadas, pelo que se torna fundamental repensar formas, estratégias e acções de luta para o futuro que sejam verdadeiramente unitárias entre sindicatos, movimentos e professores.
Este modelo de avaliação, o sistema de quotas, o actual modelo de gestão, as situações de precariedade de muitos docentes e o desemprego de muitos milhares de outros, deverão mobilizar-nos para a definição e a dinamização de uma convergência de vontades que ausculte e debata formas de luta, antes de as impor."

in APEDE

Escola armazém

2010-03-01T16:10:00.001Z

Quando um aluno entra na escola às 8h e sai às 20h, tem pai/mãe em média 3h por dia. Que geração estamos a criar?

PUBLICO.PT

Contra a escola-armazém

Daniel Sampaio
Merece toda a atenção a proposta de escola a tempo inteiro (das 7h30 às 19h30?), formulada pela Confederação Nacional das Associações de Pais (Confap). Percebe-se o ponto de vista dos proponentes: como ambos os progenitores trabalham o dia inteiro, será melhor deixar as crianças na escola do que sozinhas em casa ou sem controlo na rua, porque a escola ainda é um território com relativa segurança. Compreende-se também a dificuldade de muitos pais em assegurarem um transporte dos filhos a horas convenientes, sobretudo nas zonas urbanas: com o trânsito caótico e o patrão a pressionar para que não saiam cedo, será melhor trabalhar um pouco mais e ir buscar os filhos mais tarde.
Ao contrário do que parecia em declarações minhas mal transcritas no PÚBLICO de 7 de Fevereiro, eu não creio à partida que será muito mau para os alunos ficar tanto tempo na escola. Quando citei o filme Paranoid Park, de Gus von Sant, pretendia apenas chamar a atenção para tantas crianças que, na escola e em casa, não conseguem consolidar laços afectivos profundos com adultos, por falta de disponibilidade destes. É que não consigo conceber um desenvolvimento da personalidade sem um conjunto de identificações com figuras de referência, nos diversos territórios onde os mais novos se movem.
O meu argumento é outro: não estaremos a remediar à pressa um mal-estar civilizacional, pedindo aos professores (mais uma vez...) que substituam a família? Se os pais têm maus horários, não deveriam reivindicar melhores condições de trabalho, que passassem, por exemplo, pelo encurtamento da hora do almoço, de modo a poderem chegar mais cedo, a tempo de estar com os filhos? Não deveria ser esse um projecto de luta das associações de pais?
Importa também reflectir sobre as funções da escola. Temos na cabeça um modelo escolar muito virado para a transmissão concreta de conhecimentos, mas a escola actual é uma segunda casa e os professores, na sua grande maioria, não fazem só a instrução dos alunos, são agentes decisivos para o seu bem-estar: perante a indisponibilidade de muitos pais e face a famílias sem coesão onde não é rara a doença mental, são os promotores (tantas vezes únicos!) das regras de relacionamento interpessoal e dos valores éticos fundamentais para a sobrevivência dos mais novos. Perante o caos ou o vazio de muitas casas, os docentes, tantas vezes sem condições e submersos pela burocracia ministerial, acabam por conseguir guiar os estudantes na compreensão do mundo. A escola já não é, portanto, apenas um local onde se dá instrução, é um território crucial para a socialização e educação (no sentido amplo) dos nossos jovens. Daqui decorre que, como já se pediu muito à escola e aos professores, não se pode pedir mais: é tempo de reflectirmos sobre o que de facto lá se passa, em vez de ampliarmos as funções dos estabelecimentos de ensino, numa direcção desconhecida. Por isso entendo que a proposta de alargar o tempo passado na escola não está no caminho certo, porque arriscamos transformá-la num armazém de crianças, com os pais a pensar cada vez mais na sua vida profissional.
A nível da família, constato muitas vezes uma diminuição do prazer dos adultos no convívio com as crianças: vejo pais exaustos, desejosos de que os filhos se deitem depressa, ou pelo menos com esperança de que as diversas amas electrónicas os mantenham em sossego durante muito tempo. Também aqui se impõe uma reflexão sobre o significado actual da vida em família: para mim, ensinado pela Psicologia e Psiquiatria de que é fundamental a vinculação de uma criança a um adulto seguro e disponível, não faz sentido aceitar que esse desígnio possa alguma vez ser bem substituído por uma instituição como a escola, por melhor que ela seja. Gostaria, pois, que os pais se unissem para reivindicar mais tempo junto dos filhos depois do seu nascimento, que fizessem pressão nas autarquias para a organização de uma rede eficiente de transportes escolares, ou que sensibilizassem o mundo empresarial para horários com a necessária rentabilidade, mas mais compatíveis com a educação dos filhos e com a vida em família.
Aos professores, depois de um ano de grande desgaste emocional, conviria que não aceitassem mais esta "proletarização" do seu desempenho: é que passar filmes para os meninos depois de tantas aulas dadas - como foi sugerido pelos autores da proposta que agora comento - não parece muito gratificante e contribuirá, mais uma vez, para a sua sobrecarga e para a desresponsabilização dos pais.

PGR, Sócrates e JN

2010-02-18T09:06:00.004Z

É preciso ter lata!
Quem tem poder para correr com este procurador?

"De acordo com informações recolhidas pelo JN, Pinto Monteiro, após analisar as escutas telefónicas efectuadas no caso "Face Oculta", chegou à conclusão de que pressões e interferências visando imprensa e restantes órgãos de comunicação social favoráveis ao primeiro-ministro não são, por si só, comportamentos puníveis no plano criminal. E deixou tudo escrito nos despachos de arquivamento, cujo conteúdo era, até ao momento, desconhecido."

O que é crime para este senhor? Um pobre roubar um pão no supermercado.

O que não é crime? Um Senhor Político (com certeza, seu amigo!) tentar controlar a imprensa livre em Portugal...

Até quando, este estado de coisas?

Até quando, Senhor?

O que esperar de Sócrates!?

2010-02-16T16:54:00.004Z

Nada ou tudo. O chefe máximo já provou que é capaz de se exceder. De caso em caso, de mentira em mentira, já provou ser capaz de a tudo resistir. É verdadeiramente um animal (feroz!) POLÍTICO, conotado com tudo o que de mal associamos a essa ocupação, cada vez menos meritória, cada vez mais corrupta.

Comparado com um animal (feroz!), parece-se cada vez mais com um gato selvagem, a queimar sucessivamente as suas sete vidas. Está perto de as queimar a todas (licenciatura, Cova da Beira, Freeport, TVI, Mário Crespo), mas ainda lhe restam algumas - poucas, espera-se.

Mas só quem ainda não conhece, suficientemente, o nosso chefe máximo, poderá aspirar a ver surgir um arrependimento, um mea culpa, um abandono com a dignidade possível que se esperaria de um líder minimamente responsável e com alguma vergonha na cara. Ao longo da história política ocidental, já muitos outros se foram embora por muito menos. Como também o contrário aconteceu - outros, por muito mais, continuaram, impávidos e serenos, a manchar o cargo e o país que representavam. Até, finalmente, alguém os colocar dali para fora.

O partido político que o ampara e suporta, está, neste momento, refém do seu querido líder. Quer gostem ou não dele, não têm coragem de o expulsar, ou pelo menos, substituir. Sócrates, o menino de oiro, foi colocado num pedestal tão alto, e os seus súbditos, consequentemente, num patamar tão baixo, que se torna, agora, verdadeiramente difícil substituí-lo. Quem se arrisca, abertamente, naquele partido político, a levantar a voz contra Sócrates?

Não esperem, por isso, grandes e efectivas mudanças no panorama político português.

Sócrates vai continuar, numa fuga para a frente.

O país vai continuar, numa fuga para trás.

Já agora, das três hipóteses políticas, qual preferiam?

1 . Sócrates continua no governo.

2 . Sócrates demite-se e é substituído no cargo por outra figura do PS.

3 . O governo demite-se e vamos a novas eleições.

Esturricado - cartoon de Augusto Cid, Sol

2010-02-12T19:49:00.001Z

Aqui há Gato!

2010-02-11T22:24:00.003Z

Liberdade de Pressão

Quando o primeiro-ministro Cavaco Silva disse que dedicava apenas cinco minutos por dia aos jornais, houve indignação. Agora, há saudade
2:00 Quinta-feira, 11 de Fev de 2010

É uma questão que tem sido colocada várias vezes: a internet vai acabar com os jornais? Finalmente, temos a resposta: só se José Sócrates não acabar com eles primeiro. O primeiro-ministro tentou controlar o défice e não conseguiu, tentou controlar o desemprego e não conseguiu, tentou controlar a comunicação social e esteve perto de conseguir. Acaba por ser justo que o plano tenha falhado. Era o que faltava que Sócrates fosse eficaz no que lhe interessa e ineficaz no que interessa ao País. Este caso tem essa dimensão muito reconfortante: ora até que enfim que o primeiro-ministro sofre com a inabilidade política do primeiro-ministro. Apesar disso, todos gostaríamos que José Sócrates colocasse nos assuntos do Estado o mesmo empenho que coloca nos seus assuntos. Que, em vez de Mário Crespo, o desemprego fosse um problema que teria de ser solucionado. Que, em lugar de uma operação financeira para adquirir a TVI, se empenhasse numa operação financeira para reduzir o défice. Talvez falhasse na mesma, mas ficaríamos com a sensação de que teria feito um esforço maior.
Quando o primeiro-ministro Cavaco Silva disse que dedicava apenas cinco minutos por dia aos jornais, houve indignação. Agora, há saudade. Quem nos dera que o actual primeiro-ministro gastasse apenas cinco minutos do seu dia a pensar nos jornais. Pelo contrário, parece estar interessado em fazer com que bastem cinco minutos para os ler todos: ou porque os jornalistas, a contas com processos judiciais interpostos por ele, não têm tempo para escrever mais que duas ou três páginas, ou porque os que sobram fora dos tribunais escrevem todos o mesmo. Algo de muito grave se passa quando o País suspira pela liberdade de imprensa dos tempos de Cavaco Silva.
Neste momento, Portugal tem um primeiro-ministro que mais depressa se demite por causa das finanças regionais do que por causa da liberdade de imprensa. Trata-se de um homem que quer ser primeiro-ministro para mandar na TVI. Mais do que a ofensa à democracia e à liberdade, o que não se lhe perdoa é a falta de gosto. E um insuportável centralismo: um homem que recebe do povo o poder de governar o País inteiro, mas que deseja sobretudo mandar em Queluz. O mandato que lhe deram nas eleições é manifestamente exagerado.
Apesar de tudo, Sócrates tem uma virtude inestimável: conseguiu fazer despertar um amor pela liberdade de expressão em quem nunca mostrou que lhe tivesse sequer amizade. É bonito que o espírito antidemocrático seja um veículo de democratização. Confuso, mas bonito.

http://clix.visao.pt/liberdade-de-pressao=f547549

Mas onde está o problema nisto tudo?

No povo português, que tudo aceita.
No sistema judicial, que envergonha.
Na classe política, de baixo nível.

Demitam-se todos!

Bom-senso!

2010-02-10T22:43:00.002Z

Vamos necessitar do bom-senso da Mafalda para elucidar muitas mentes portuguesas?

O Fundo da Linha

2010-02-04T10:56:00.001Z

Entra em acção em www.greenpeace.pt

O bom português...

2010-01-16T20:16:00.001Z

Portugal não é um país rico. Nunca o foi e, sinceramente, penso que nunca o será. Infelizmente, julgo que o mal de Portugal está nos portugueses. Sofremos de um mal visceral, que vem de dentro do nosso ser – somos preguiçosos, pouco ambiciosos, acomodados, mesquinhos, invejosos… iletrados. Quando comparados entre pares, não almejamos alcançar, pelo esforço, o mesmo sucesso. Pelo contrário, ficamos satisfeitos se os outros descerem ao nosso nível, tenha ou não qualidades ou mérito. Sonhamos enriquecer jogando em peso nas lotarias, totolotos e euromilhões. Nas coisas boas, estamos na cauda da Europa, nas coisas más, estamos no topo. E, sorte a nossa, estarmos incluídos no continente europeu… se não, o desastre seria ainda consideravelmente maior.
Na recente questão docente, a grande parte da população, invejosa, tenta por todos os meios proletarizar a classe, retirando-lhes estatuto social (e salarial). Ou seja, nivelar por baixo.
Os docentes, como bons portugueses, também enfermam deste mal. Depois de muitos anos de dura aprendizagem (que nunca termina, diga-se), acomodam-se à sua vidinha de docência. São espezinhados e vilipendiados por todo o lado, e só lutam ou acordam quando lhe calcam os calcanhares. Quando realmente lhes dói. Depois de ter sido aprovado um miserável estatuto docente e discente, de terem sido congelados na carreira, etc., só se uniram em massa quando despertaram para o pesadelo de uma avaliação burocrática, pesada, destituída de sentido e de justiça. Ou seja, quando lhes começou a doer no dia-a-dia. Tal como todo o bom português. Não se importam muito com o roubo, a corrupção, a menos que sejam eles os visados.
Querem que Portugal seja como os países nórdicos? Não chegará nunca a acontecer, a menos que os portugueses mudem, ou então, que mudem a nacionalidade dos nossos governantes - que venham os nórdicos governar-nos.

Não concorda com o que aqui está escrito? Então, das duas uma: ou não consegue ver o que se passa à sua frente, ou então faz parte da pequena percentagem de portugueses com valor que não se identificam com o resto da população portuguesa. Mas esses, ainda são uma minoria.

Qual acordo...?

2010-01-08T19:43:00.003Z

...Este? Não me parece.

Mais uma vez estou furioso com os sindicatos que nos representam e com a passividade visceral da grande parte dos docentes. Com este acordo conseguimos uma mão cheia de nada e outra de coisa nenhuma. Bem pesadas as coisas, continuamos iguais ao que estavamos se não mesmo pior. Está na hora, mais uma vez, de esquecermos os sindicatos e dizer NÃO! Preferimos um não-acordo a este acordo. Se calhar estaria na hora de reformar os sindicatos e representarmo-nos a nós mesmos, através de uma plataforma de movimentos de professores e destacados docentes.

Com este acordo, o governo, infelizmente, talvez consiga acalmar as ruas, mas, com certeza, irá alimentar uma paz podre nas escolas. Muitos docentes continuarão a não se sentirem bem representados, injustiçados pela tutela, mal compreendidos e acarinhados, E, acima de tudo, crescerá, fruto das quotas, uma competição entre docentes, que resultará na não cooperação, na inveja, na intriga, quem sabe até, no ódio. Quando dois (ou mais docentes), em igualdade de circuntâncias, um deles progride e o outro não, o que é que esperam? Sorrisos, apertos de mão, saudações? Não. Esperem que surja a dúvida, o desagrado, o afastamento, a desmotivação. Lembrem-se que a carreira docente se organiza na horizontal: todos fazemos e trabalhamos para o mesmo. O ensino tenderá a piorar e nunca a melhorar. E tudo para poupar uns trocos, quando comparado com os maus negócios do Estado, a corrupção, a fuga aos impostos... Haja decência!

Chegaram a um acordo. Espero que o melhorem substancialmente ou então que o abandonem. Mais vale só do que mal acompanhado.

P.S. Já agora, para os desiludidos sindicalizados, já pensaram na dessindicalização? Já agora, valia a pena pensar nisso.

Abandono escolar...

2010-01-04T17:19:00.002Z

Abandono escolar português no Luxemburgo

Três conclusões, quanto a mim, se podem tirar desta notícia:

Os portugueses, cá dentro ou lá fora, não gostam de estudar. São bons trabalhadores, é certo, mas a trabalhar para os outros.
Estudar implica esforço mental, disciplina, gosto pelo conhecimento, ambição - características pouco cultivadas na sociedade portuguesa, a começar nas famílias.
Os estudantes de hoje ainda manifestam a educação sofrida e transmitida ao longo das gerações anteriores.

A educação dos portugueses é uma luta que se tem travado, umas vezes bem, outras vezes mal, mas que, a meu ver, só será vencida com o tempo. Quando as gerações se forem substituindo, mudando as mentalidades e a consequente valorização da educação nas sociedades modernas.

Melhor é difícil!

2009-12-31T12:21:00.001Z

Homem Manhoso

2009-12-30T21:15:00.000Z

Negócios ruinosos do Estado

2009-12-30T19:36:00.002Z

Uma pequena amostra do dinheiro mal gasto...

Compra de helicópteros

Terminal de contentores

Nacionalização do BPN

Compra de submarinos

...e mais um negócio ruinoso se prepara!

Construção da alta velocidade (TGV)

Faz falta a posição da Oposição

2009-12-30T18:51:00.002Z

Já vimos que o chefe da orquestra, em matéria de educação, não muda a sua posição. Aliás, a encoberto de falsas aberturas, mandou agravar o que já era gravoso. Se já não estavamos bem, assim estaremos pior. E não tenhamos ilusões: a política de finanças, digo, educação, continuará enquanto formos governados por este partido socialista. Querem ajudar a tapar o buraco do défice - fruto de má governação, desvarios, e desperdícios vários - à custa dos docentes. Posto isto restam-nos as seguintes soluções:

- Exigir da Oposição que tome medidas, isto é, exigir do PSD que cumpra os seus cumpromissos eleitorais (de verdade!). Que o PSD se una aos demais partidos e ponha um fim radical nesta trapalhada.

- Elevar o nível de contestação dos docentes. Depois de manifestações monumentais e outras tomadas de posição, devíamos também pensar seriamente em greves por tempos longos ou indeterminados.

- Pensar e actuar efectivamente no esclarecimento da opinião pública. O governo pensa nas finanças, os docentes pensam nas suas carreiras e na qualidade da escola pública.

Agora acerca da avaliação dos professores...

2009-12-29T10:16:00.002Z

O Ministério da Educação só pode estar a brincar com a classe docente! Acordo de princípios? Quais princípios? É que só vejo um: poupar, poupar, poupar... à custa dos professores. Fala-se em valorizar a carreira docente. Assim, desta forma? Só pode lá estar tamanha intenção por gozo, ou para enganar a opinião pública. Se um professor vê a sua progressão estrangulada por vagas ou quotas, sentir-se-á valorizado ou incentivado? Não.
Um professor sente-se valorizado quando sente que o seu trabalho é recompensado através do reconhecimento social, da sua remuneração, dos níveis adequados de aprendizagem dos alunos, das condições de trabalho, da disciplina nas escolas, entre outras. Sente-se valorizado quando acompanha o percurso de vida de alguns dos seus alunos e os vê progredir na vida. Sente-se valorizado quando sente que contribuiu para o progresso do país. Mas ninguém trabalha para aquecer. Tamanha tarefa deve ser devidamente reconhecida e recompensada, para todos que a merecem. Com vagas, quotas ou contingentações, a maioria dos professores que merecem esta distinção não verão o seu trabalho reconhecido. Como poderão então sentir-se valorizados? É claro que vão sentir-se enxovalhados, menosprezados. E não é assim que vão conseguir motivar a classe docente.
Se não interessa motivar, o princípio disto tudo é poupar. Poupar à custa do mal-estar no ensino, à custa do progresso do país. Nada de bom se consegue se não se motivar, envolver, acarinhar e recompensar o trabalho docente.

É o que temos!

2009-12-29T09:56:00.002Z

Boa sorte, ursos!

2009-12-25T12:33:00.000Z

Feliz Natal!

2009-12-21T12:03:00.001Z

Acerca das avaliações...

2009-12-21T11:19:00.002Z

... dos alunos, que dos professores, vai que não vai, chove que não chove!

Pois bem, estamos em pleno período de avaliações dos petizes. É vê-los aos magotes, uns sôfregos, outros completamente descontraídos, a rondar a sala dos professores, ou a cercar um docente mais incauto que não teve tempo de se refugiar. É ver os pais ou encarregados de educação a fazer o mesmo. É engraçado como aparecem mais nesta altura do ano do que durante todo o período - só interessa a nota, o produto, relegando todo o processo de acompanhamento do seu educando, muitas vezes a nível de aproveitamento, mas também do comportamento e ainda da importantíssima afectividade.

"Tenho 3..., tenho 4,... tenho 2..., professora? Mas, realmente, agora muito a sério, ainda existem níveis negativos? Não porque os alunos estudam mais, ou aprendem mais, mas porque com tantos planos de acompanhamento, de recuperação, adequações/adaptações curriculares..., ou seja, depois de tanto descer a fasquia dos conhecimentos necessários a atingir no final dos períodos e do ano, como é que é possível ainda haver níveis negativos para dar? Esta é, certamente, uma espécie em vias de extinção.

Não seria melhor acabar com esta farsa e instituir o fim das reprovações? Ou seja, os alunos eram avaliados conforme o que fazem (e desfazem!), e transitavam de ano até concluírem a escolaridade obrigatória. A maioria dos alunos transitaria com muitas negativas, que ficariam registadas no seu currículo académico, ano a ano, e no diploma final, a receberem aquando da conclusão do ensino obrigatório. Com este método, poderíamos perceber quais os alunos que REALMENTE transitavam com níveis positivos ou meritórios (4 e 5/15 a 20), e receberem, merecidamente, a recompensa com um diploma de valor e excelência, que os distinguiria dos demais. E assim se fazia justiça, com tudo às claras, sem enganar ninguém. Sim, por que como estamos, andamos a enganar-nos uns aos outros, a trabalhar para a estatística.

Nota: os níveis dos alunos começam, no 1.º período, com muitas negativas, e lá para o estio, acabam quase todos com a maioria dos níveis positivos.

Talvez seja do aquecimento global...

2009-12-18T23:49:00.002Z

O aquecimento global e o excesso de população mundial

2009-12-17T17:30:00.003Z

Já todos sabemos que a população mundial está a aumentar. Todos sabemos mas parece tabu associar o fenómeno ao aquecimento e ao esgotamento do planeta. A continuarmos a este ritmo, em breve atingiremos os 9.000.000.000 de seres humanos. Se já estamos mal agora, imaginem mais tarde. É que associado às pessoas vem a indústria, a agricultura, a pesca... O planeta não aguenta, porque não pode aumentar de tamanho. Nem se regenera se nós não o deixarmos. Adivinham-se guerras, fome e sede. Adivinham-se tempos muito difíceis. E mesmo que consigamos produzir energia limpa (ou quase!), os recursos não chegarão para todos.

Urge, pois, tocar com o dedo na ferida e implementar seriamente medidas que limitem o crescimento humano: mantê-lo e até mesmo reduzi-lo paulatinamente, controlando a natalidade.

Mas para isso é preciso que os países ricos/desenvolvidos apoiem os países pobres/subdesenvolvidos, pois são estes que mais contribuem para o aumento da população mundial. Para o bem de todos.

Vejam o endereço abaixo

http://www.breathingearth.net/

A Natureza no seu esplendor!

2009-11-23T21:24:00.002Z

Educação

2009-11-11T15:02:00.000Z

Oposição unida para suspender avaliação

O poder da televisão?

2009-11-11T14:41:00.003Z

Eleições e Educação

2009-09-27T22:08:00.000+01:00

O PS pensa que ganhou.
O PSD pensa que perdeu.
O BE e o CDS pensam que ganharam.
A CDU pensa que nem ganhou nem perdeu.

No geral, perdemos todos. Continuamos com o governo de José Sócrates no Poder, debilitado, mas lá continua - apesar de agora estar dependente dos demais partidos. O que por si só não é pouco.
No particular, a classe docente não venceu a guerra mas ganhou a sua primeira batalha. O governo do engenheiro José Sócrates perdeu a sua maioria absoluta o que, a querer acreditar na coerência dos demais partidos, o levará a negociar e a rever a malfadada lei do estatuto dos professores, com a divisão da classe, a avaliação, as quotas, entre outras. A ver vamos se o parlamento obrigará o governo a acarinhar e a valorizar os educadores e professores, assim como a promover o mérito, o trabalho e a disciplina dos alunos.

Nós continuaremos a lutar. Atentos, vigilantes e acima de tudo exigentes de justiça, verdade e respeito pela classe docente e pela qualidade da educação pública.

Henrique Faria

Asfixia democrática

2009-09-07T20:12:00.003+01:00

Bolas! Ora a Dra. Manuela Ferreira Leite acusa o PS do engenheiro José Sócrates de autoritarismo e perseguições, ora estes se defendem, acusando o PSD do mesmo mal. A última investida do PS terá sido o caso da TVI e da Dra. Moura Guedes, já no caso do PSD, temos na memória o caso do comentador político Dr. Marcelo Rebelo de Sousa e o já crónico apoio do partido ao despótico "REI" do governo regional da Madeira, o Dr. Alberto João Jardim, em troca do seu feudo de votos. Uma vergonha! Nenhum destes partidos devia ter moral para falar em asfixia democrática pois ambos são culpados. Quanto aos outros partidos... ainda não estiveram propriamente no poder, e a ver vamos quando e se lá chegarem.

O poder corrompe e corrompe mais se for pautado por maiorias absolutas e pela pouca ou nenhuma alternância de políticas e de políticos. Já estou farto do mesmo! Quero novas pessoas, novas políticas, novas regras de acesso e permanência no poder. Por mim, um mandato, uma legislatura por partido/pessoas já era suficiente. E não devia ser permitido a um governo permanecer no poder se houvesse uma claríssima oposição por parte dos eleitores a esse mesmo governo. O povo dá, o povo devia poder tirar, mais cedo, se assim o entendesse.

Não gosto de rostos eternos na política (que para muitos é profissão e tacho!). Não gosto de "Chavéz" disfarçados de democratas que gostam de se eternizar no poder.

Henrique Faria

Sócrates, TVI e Moura Guedes.

2009-09-03T18:29:00.003+01:00

O Jornal Nacional, de 6.ª Feira à noite, da responsabilidade da TVI e sob a alçada da conhecida pivot Manuela Moura Guedes, foi abruptamente encerrado. Este Jornal era conhecido pelas suas reportagens (e comentários) incisivos sob o actual governo, e principalmente, sobre o seu primeiro ministro, José Sócrates. Estilo à parte, a verdade é que foi através deste Jornal que se ficavam a saber certos pormenores da política e acções privadas ou públicas do nosso número 1. E ele, o nosso 1.º, não gostava nada. Muitos milhares e até milhões de portugueses viam e ouviam as suas reportagens, sempre ou quase sempre muito pouco abonatórias para José Sócrates. Reportagens, que me lembre, nunca foram desmentidas ou desmontadas. Do que via e ouvia, sempre tirei as minhas conclusões, e como eu, outros milhões de portugueses.

Como será o novo formato do Jornal Nacional? De certo, mais macio, politicamente correcto e muito pouco intrusivo, à medida do Jornal da RTP e da SIC. Resta-me, para já, poder continuar a aceder à TV Cabo, e seguir as notícias e comentários políticos de certos canais e informação, ainda não corrompidos(?).

Claro que o nosso governo e 1.º incluídos, nada dirão, ou então negarão a sua influência nesta decisão. Mas será que alguém acredita? Tendo em conta a história recente deste governo PS, alguém acreditará que não meteu a mãozinha nesta história ainda mal contada? E por que só agora? Depois da saída do Moniz, o que é que esperavam?

A TVI sairá a perder no meio desta trapalhada pois perderá muitos milhares de telespectadores.

O Governo, inocente(!) ou não, sairá sempre perdedor. Mas também, à beira de eleições, o que seria melhor para o PS: ter a Manuela Moura Guedes afastada e o seu formato jornalístico encerrado ou sujeitar-se às suas reportagens, comentários e sorrisos amarelos, quase sempre a roçar o caso Freeport, entre outros calcanhares de Aquiles de Sócrates e seus "camaradas".

Venha o diabo e escolha...

Henrique Faria

Ponto de vista

2009-07-20T22:16:00.000+01:00

O MEU Balanço do Estado da Educação

Quase volvida esta legislatura, o que me fica na alma?

Confesso que, no início, estava algo agradado com algumas políticas: introdução do Inglês e do alargamento de actividades extracurriculares no 1.º ciclo; perspectivas do incremento de um processo de avaliação que premiasse mais o mérito/competência; maior responsabilização dos professores no topo da carreira, quer pela assunção de cargos, quer pelo número de horas passadas na escola a desenvolver projectos e a incrementar dinâmicas, fruto das suas capacidades/experiências; Plano de Acção da Matemática; Plano Nacional de Leitura; Plano Tecnológico da Educação.

O que aconteceu, então?

Apesar de uma boa ideia, a introdução do Inglês, não está a funcionar como devia. Aliás, como todas as actividades extracurriculares implementadas. Funcionam, regra geral, em instalações fora do recinto escolar, às vezes com más condições de trabalho e, redundaram, muitas vezes, em actividades de entretenimento e ocupação dos alunos. Bom, mas não seria este o principal (e talvez o único!) objectivo da tutela? Alargar a permanência dos alunos na escola ou à guarda dos docentes, muitos a recibo verde, logo, em condições precárias? Esperava que a introdução do Inglês e do alargamento de actividades extracurriculares no 1.º ciclo fosse almejada com a criação de condições físicas e humanas nas escolas: aulas e actividades leccionadas e desenvolvidas NA ESCOLA, com professores efectivos, e outros profissionais.

O processo de avaliação de desempenho docente, soçobrou imediatamente com o Estatuto da Carreira Docente. Desconsiderando outras malfeitorias, a divisão da carreira docente em Titulares e Professores, alicerçada em princípios altamente condenáveis, ditaram o seu desfecho. Para quê que se criaram os professores Titulares? Para pura e simplesmente se impedir o acesso à maioria dos docentes ao topo da carreira, independentemente do seu mérito ou não. O princípio que norteou esta divisão não era melhorar o ensino mas sim poupar dinheiro à custa dos professores. E mesmo aceitando esta divisão, o acesso a esta categoria foi anti-mérito, anti-competência. Quem a ela acedeu, bastou estar no lugar certo à hora certa – foi uma nomeação por antiguidade. Foi uma nomeação para poupar dinheiro, mais uma vez. Se um professor com mérito/competência reconhecida pelos seus pares, que não beneficiasse do art.º 79, acedesse a este cargo, o ministério teria de lhe diminuir a carga horária, logo, teria de contratar outro profissional para colmatar esse horário. A intenção de incluir na avaliação dos professores as notas dos alunos, mais não era que uma forma encapotada de obrigar os docentes a subir os níveis, logo, a colaborar na melhoria estatística da educação em Portugal.

A maior responsabilização dos professores no topo da carreira, redundou também, por motivos já citados, numa decepção. Não foram criadas dinâmicas de colaboração, discussão e trocas de experiências, já que a avaliação era punitiva e não formadora. Os professores Titulares (e os outros!), assoberbados de trabalho e legislação em catadupa, desviaram as energias do mais importante: ensinar os alunos. Deixamos de ser professores e passamos a ser professores-burocratas. Deixamos de colaborar uns com os outros e passamos a competir.

O Plano de Acção da Matemática e o Plano Nacional de Leitura não melhoraram, ainda, as competências dos nossos alunos. As notas melhoraram quando o nível de exigência dos exames baixou. Não há planos que resistam enquanto não se criar a cultura de que o SABER compensa. Mas, igualmente importante, o saber constrói-se com TRABALHO árduo. Ora, o constante ataque à classe docente, responsabilizando-a pelo fracasso dos alunos, aliado à desresponsabilização destes e dos encarregados de educação, manifestado no Estatuto do Aluno, contribuiu para que sintam que a sua (pouca) presença física na escola fosse suficiente para transitar/progredir. Brincar muito, transgredir sem consequências, estudar pouco ou quase nada é o suficiente para passar de ano.

E o Plano Tecnológico da Educação? Será, acredito, um forte meio de melhorar as condições materiais e didáctico/pedagógicas das nossas escolas. Mas desenganem-se quem pensa que por si só resolverá os problemas da Escola. É realmente um valioso contributo para o seu melhoramento. No entanto, o principal, será, mudar a forma de pensar dos nossos alunos (e encarregados de educação). A forma de pensar, de sentir e de estar na escola. Não basta exigir mais dos docentes: é fundamental exigir mais dos alunos. Das Novas Oportunidades, o melhor é nem falar!

Sobrou a desilusão! Venha daí uma nova legislatura, uma nova equipa ministerial, e novas políticas, que se querem justas, equilibradas e exigentes – para todos.

Henrique Faria

Politiquices...

2009-07-04T12:03:00.000+01:00

Manuel Pinho foi demitido! Grande treta.

Foi demitido por fazer uns corninhos... O gesto é tudo? E então as calúnias, as injúrias, as mentiras, os insultos, as graçolas... Todos, ou quase todos deveriam ser demitidos. Todos ou quase todos, são mentirosos, corruptos, aldrabões, mesquinhos... incompetentes.

Na Assembleia da República, no Governo, nas Escolas, nas Instituições do Estado, deveria vigorar a tolerância zero para a mesquinhice, a incompetência, a mentira, os chico-espertos.

"Quando a fruta é seca, o sumo ou é milagre ou é treta"

Demita-se o Governo que passa a vida a mentir. Reformem-se as Instituições que não funcionam. Substituam-se os carneiros por livres-pensadores. Substitua-se a mentira pela verdade. Substitua-se a arrogância pela competência.

Depois queixam-se que os portugueses estão incrédulos?

Ora, ora...

Auto avaliação

2009-07-01T21:58:00.000+01:00

1 de Julho de 2009!

Lá se começa a falar da dita Ficha de Auto Avaliação na minha escola - faço? não faço? como faço? se é que faço... Sou honesto e coerente? vou aldrabar? vou copiar? vou marimbar-me?... Pois! Tudo interrogações legitimas que já passaram e passam na cabeça de muita gente. Mas será mesmo que vale a pena gastarmos muito tempo nisto? Não!

Existem professores, nas mais variadas escolas, que estão a "criar" FAA verdadeiramente fantásticas. E os portefólios? Dignos de serem publicados em qualquer editora cor-de-rosa. E porquê? Porque concorreram ao Muito Bom e ao Excelente, e independentemente das suas reais competências e acções, inventam, floreiam, e os seus avaliadores, dignissimos seres supra capacitados e atentos, Titulares da Pasta, vão assinar por baixo? Vão verificar, acreditar e valorizar tudo o que vêem escarrapachado nestas pérolas? Bom, bom...

E existem outros, muitos outros, professores dignos, responsáveis, coerentes, que não concorreram ao MB ou E, que vão apresentar (ou não!), a FAA, sem sofismas, sem enredos, sem floreados, sem enganos. Mas vão ser valorizados? Vão ser justiçados?

Tudo isto é uma farsa. Um embuste. Um...

Que fazer? Não sei. Fica ao critério de cada um e da sua consciência. Sugestões não faltam: inventar, omitir, florear, copiar, relatar, ... entregar ou não entregar.

Estamos atolados no lodo!

Filme documentário - HOME

2009-06-07T16:49:00.000+01:00

Maravilhosamente produzido e altamente recomendável o seu visionamento pela maior parte das pessoas que habitam este (ainda) maravilhoso planeta, uma singularidade do nosso Universo. Convém cuidar dele com carinho, com inteligência, para assegurarmos o nosso futuro e a qualidade de vida, que se quer sustentável, equitativa e justa.

Mas será de todo necessário, a meu ver, tomar certas atitudes, que para muita gente são blasfémias:

- reduzir rapidamente os nascimentos de seres humanos, para níveis ecologicamente sustentáveis;

- reduzir ou refrear o consumo;

- eleger atitudes ecológicas;

- valorizar o conhecimento e o humanismo em detrimento do enriquecimento predador.

HOME a film by Yann Arthus-Bertrand

Parabéns e obrigado!

http://www.youtube.com/homeproject

http://www.youtube.com/watch?v=jqxENMKaeCU&feature=channel_page

sucesso académico

2009-05-17T20:06:00.001+01:00

JN 17/05/2009

Destacaria daqui que, "...a inteligência exige estimulação e trabalho para se desenvolver plenamente." e "...pertencer a famílias estáveis e que valorizem o conhecimento." são, para mim, factores muito importantes. Essencialmente é, valorizar o conhecimento, tenha-se ou não, maior ou menor facilidade em aprender. É isto que falta em grande parte das nossas famílias e, consequentemente, dos nossos alunos. Ambição, gosto e vontade em conhecer/saber.

Naturezas...

2009-05-10T19:36:00.001+01:00

Por Daniel Sampaio

2009-05-03T21:41:00.001+01:00

Ainda o 25 de Abril...

2009-05-03T12:29:00.000+01:00

Já agora, vamos dar-lhes acesso aos blogues! Pode ser que se distraiam mas que também aprendam a sentir o país.

25 de Abril

2009-04-19T14:51:00.000+01:00

Ainda vale a pena comemorar o 25 de Abril?

A revolução do 25 de Abril de 1974 acabou, naquela altura, com a ditadura de Salazar. Depois desta data, e após alguns sobressaltos, a democracia consolidou-se e as pessoas puderam opinar livremente e constituir-se em associações. Volvidos 35 anos, continuamos a poder exprimir-nos livremente? Duvido muito. Ou seja, poder até podemos: escrevemos em jornais, nas revistas, na blogosfera, falamos na televisão, conversamos entre amigos ou em público. Mas falamos, salvo raras e louváveis excepções, com medo. Medo de represálias, de entrar em qualquer lista negra. Se não estamos com o chefe, então estamos contra o chefe (onde já ouvi isto?). Se criticamos o chefe, somos ostracizados e em última análise, afastados. Tudo isto, nos últimos tempos tem vindo a aumentar, aos olhos e ouvidos de todos. Estamos a ensaiar algum tipo de cegueira?

O fosso entre os mais ricos e os mais pobres vai aumentando. Com uma democracia, não devia, pelo contrário, estar a diminuir? Mas os ricos continuam ricos, os pobres mais pobres, e a classe média, garante e medida de uma nação evoluída, vai encolhendo, mingando. Nada contra os ricos, tudo contra os pobres, e absolutamente contra a destruição da classe média. Como se cria uma classe média forte? Bom, não sendo de forma alguma especialista, penso que esta depende claramente do nível e QUALIDADE de instrução de um povo, do dinamismo dos seus empresários, e da clarividência dos seus governantes. Os governos devem proteger e incentivar as classes médias. Não tenho visto, ultimamente, os médicos, juízes, enfermeiros, professores, etc. com muitos motivos para sorrir. Pelo menos, os grupos da classe média pertencentes ao Estado não têm muito para sorrir, acusados de todos os males da nação. Ninguém deita a culpa à classe média independente. Talvez se pretenda que se extinga a dependência do Estado, e paulatinamente, privatizar quase tudo (se é assim, deviamos, em prol da honestidade, admiti-lo abertamente). Diminuia-se assim a despesa pública, mas melhoraria o nível de vida do seu povo? Não acredito. Como pagariam as pessoas as despesas da educação, saúde, justiça...? Nos tempos da ditadura do Estado Novo, quem conseguia aceder ou vislumbrar o garante da educação, da saúde, da justiça... de si e da sua família? Poucos, muito poucos.

O 25 de Abril devia ter sido o garante da liberdade em Portugal. Liberdade para crescermos, liberdade para pensarmos, liberdade para dizermos o que pensamos, de forma crítica, aberta e construtiva. É isto que temos?

Laicismo nas escolas

2009-04-15T12:44:00.000+01:00

A religião está em todo o lado. E tem o direito de estar... ou não?

Entre outras, a religião está na Defesa, na Saúde e, principalmente, na Educação. Está nos capelães militares, nas prisões, nos hospitais e nos professores (muitos deles padres!) das escolas públicas e privadas.

Está, mas não devia! A religião devia manter-se na hemisfera do privado, nos locais de culto e só sair à rua, para quem quisesse, nas festas e romarias e demais actividades constantes dos calendários religiosos.
Na escola pública, devia manter-se e proteger-se a laicidade do Estado. Quem quisesse aprender religião, devia fazê-lo através dos recursos humanos, físicos e financeiros das instituições que as promovem. Os cristãos dirigiam-se às igrejas, os muçulmanos às mesquitas, os judeus às sinagogas...

Separem-se as águas!

Ensino da Música

2009-04-14T19:35:00.000+01:00

Porto, 13 Abr (Lusa) - O primeiro-ministro, José Sócrates, afirmou hoje na inauguração do Conservatório de Música do Porto que o Governo está apostado em "democratizar" o ensino da música, alargando-o a "cada vez mais jovens".

http://aeiou.expresso.pt/gen.pl?p=stories&op=view&fokey=ex.stories/508509

Democratizar... o quê? A Música? O Ensino? O Ensino e a Música? Ah, o ensino da música! Pois!
O povo português, se calhar, percebe pouco de música, senão não dançava ao sabor de qualquer canto de sereia. Talvez fosse mais importante democratizar primeiro o Ensino, apetrechando-o com qualidade, rigor e exigência. Preparar os portugueses para ouvir, ler, ver e sentir criticamente. Preparar as pessoas para pensarem por si, decidirem em consciência, serem interventivos, inventivos e audazes. Preparar os portugueses para um Portugal de futuro. Aí sim, o ensino da música abarcaria mais alunos, abertos e sensíveis a novas realidades, artes e oficios. Os próprios alunos procurariam o ensino da música, pois já seriam diferentes do que são agora.

Abrir novas escolas ou melhorar as existentes é bom, mas temo que o seja somente para aqueles alunos que já são capazes de saborear a música. O aluno comum pouco se interessa pelo seu ensino, pela sua aprendizagem. O que não quer dizer que não gostem de ouvir música popular, pimba, pop, tecno... gostam de a ouvir mas não de a aprender! Gostam que lhes digam mas não de pensar! Gostam que lhes mostrem como fazer mas não de criar! Assim vai o aluno/povo português.

Ensinar música é importante, mas ensinar a pensar, a criar e a ousar ainda o é mais. A primeira depende da última.

E isto é música para os ouvidos de quem?

Livros

2009-04-13T16:30:00.000+01:00

Mark Lynas ("Seis Graus") apresenta um possível futuro da nossa civilização se o actual ritmo do aquecimento global persistir. Por muito surrealista que pareça, esta obra não é ficção científica nem sensacionalista.
Imperativo ler.

“Deus não é GRANDE: Como A Religião Envenena Tudo” de Christopher Hitchens. Trata-se de uma espécie de desmonte das religiões usando argumentos de Wilde, Mencken, etc. O tipo de argumento que os religiosos reclamam por seu extremismo, mas que é delicioso de se ler.

Parlamento Europeu defende maior reconhecimento social dos professores

2009-04-13T16:12:00.001+01:00

Educação - 02-04-2009 - 13:58

Maiores níveis de reconhecimento social dos professores e sistemas de avaliação orientados não só para os resultados quantitativos e os desempenhos dos alunos, mas também para a avaliação do próprio sistema, tendo em conta o contexto socioeconómico específico de cada escola, são algumas das recomendações hoje feitas pelo Parlamento Europeu aos Estados-Membros no âmbito da educação. Os resultados positivos do ensino dependem, segundo o PE, do "respeito assegurado à autoridade dos professores".
Os professores são uma peça essencial para uma escola de qualidade e, como tal, devem ser-lhes oferecidos "níveis de reconhecimento social, estatutos e remunerações condizentes com a importância das suas funções", defende o Parlamento Europeu na resolução "Melhores escolas: Uma agenda para a cooperação europeia".
http://www.europarl.europa.eu/news/expert/infopress_page/038-53238-091-04-14-906-20090401IPR53237-01-04-2009-2009-false/default_pt.htm

2009-04-13T15:25:00.000+01:00

Está confuso?

Também eu. Este emaranhado em que se está a transformar a carreira docente evolui a passos largos para uma enorme, pegajosa e perigosa teia de aranha, à vista de todos, como um mortífero icebergue, o qual todos contemplam, mas que ninguém presta "atenção", principalmente o capitão do navio.

Bem-hajam!

10 mandamentos da educação

2009-04-13T15:15:00.000+01:00

* Alterado/adaptado de um artigo de uma professora do ensino secundário (jornal Sol)

1.ª – O ensino unificado (5.º ao 9.º ano) não serve. Deveriam existir, pelo menos, dois currículos (eventualmente três), um deles com uma maior componente técnica, currículos diferentes não só no que respeita ao número, natureza das disciplinas e carga horária das mesmas como aos respectivos programas.
2.ª –A ausência de reprovações não responsabiliza nem alunos, nem pais, nem professores e compromete negativamente toda a aprendizagem dos alunos com dificuldades, mas a reprovação por si só também não tem a desejada eficácia. Por isso, a partir do 5.º ano, as disciplinas deveriam ter os programas organizados por níveis de aprendizagem, progredindo o aluno em cada disciplina de ano para ano por níveis, não podendo aceder ao nível seguinte sem o domínio do que é essencial do nível anterior. Completada a alfabetização/literacia a 100% do povo português, já seria possível a progressão sem reprovações, mas com diplomas finais distintos.
3.ª – A abolição dos exames foi um erro. A existência de exames (provas de avaliação externa) com um peso de 50% é essencial para a responsabilização de todos os intervenientes no processo educativo, desde o 4.º ano de escolaridade e a todas as disciplinas (no 4.º, no 6.º, no 9.º no Ensino Básico; e em cada disciplina terminal no Ensino Secundário).
4.ª – Os currículos estão desajustados. É necessário que tenham um número equilibrado e ajustado de disciplinas, devendo desaparecer desde já as instrumentais como, por exemplo, «Área de Projecto» e «Estudo Acompanhado».
5.ª – Os programas são responsáveis, em parte, pelos problemas da falta de competência dos nossos alunos. Deveriam ser claros, com os conteúdos muito bem explicitados (nomeadamente quanto ao grau de aprofundamento) e os objectivos muito bem definidos, sendo referidos os graus mínimos de consecução em cada ano.
6.ª – A escala de classificação de níveis de 1 a 5 aplicada do 5.º ao 9.º ano é má, pois propicia o laxismo e não incentiva as realizações dos alunos. Na escala de 0 a 20, um aluno que tenha 10 valores esforça-se e vê o seu esforço recompensado, passando a sua nota, por exemplo, para 12 ou 13, mas, na escala de 1 a 5, o mesmo esforço num aluno que tenha obtido 3 não o faz mudar de nível (continua no 3), o que, naturalmente, o desmotiva.
7.ª – O número de alunos por turma é outro dos problemas: turmas de 24 a 28 alunos não são compatíveis com uma aprendizagem de qualidade no tempo presente. As turmas deveriam ter no máximo 20 alunos.
8.ª – O absentismo dos alunos e a indisciplina são factores que comprometem a sua aprendizagem. O recente estatuto do aluno não foi feliz nas soluções propostas. É fundamental a incidência da responsabilização nos alunos e nos pais/encarregados de educação.
9.ª – A formação contínua tem sido muito heterogénea. Também aqui deveria haver uma intervenção directa do Ministério da Educação no que respeita aos objectivos e conteúdos, bem como à organização e à qualidade.
10.ª – A avaliação de professores deve ser feita tendo como referência um perfil do bom professor (ou boas práticas) no quadro dos grandes objectivos do Sistema Educativo – definido pelo Ministério da Educação. A partir daqui, ao nível da escola/agrupamento, quando fosse detectado um professor com dificuldades ou em falta, criar ou usar os mecanismos necessários para a sua avaliação construtiva.

Não ao bullying!

2009-04-12T18:26:00.000+01:00

Não passa um dia de escola em que não ocorra um caso de bullying. Seja um empurrão, uma ofensa verbal, uma calúnia, chantagem emocional ou psicológica…, e mais grave, várias situações associadas. O que vemos nas notícias, são gotas no Oceano que nos rodeia. São casos relatados, noticiáveis, porque propiciadores de audiências ou, em casos mais nobres, propiciadores de despertares de consciências.O bullying nas escolas acontece todos os dias, com maior ou menor incidência, com maior ou menor gravidade. Nas escolas coabitam alunos, crianças ou jovens adultos, o que por si só já implica desavenças ou desentendimentos próprios do crescimento humano, enquanto ser social ou sociável. Apesar de próprias do desenvolvimento humano, o advento das desavenças e o seu controlo já são passíveis de serem controladas. Para isso existem leis que regem as sociedades, as suas normas e condutas individuais e colectivas. Sem tais leis, a vida em grupo tornar-se-ia insuportável. Cada um faria o que queria, e todos nós sabemos, ou deveríamos saber, que a nossa liberdade acaba onde começa a dos outros, ou seja, podemos fazer o que quisermos se não prejudicarmos os outros, enquanto entidades individuais ou colectivas.A Escola, o Estado e a Família, entre outros, devem incutir nos seus educandos ou cidadãos, o respeito pelos outros e por si mesmos. Tal é possível com acompanhamento, educação, aprendizagem, avanços e recuos, prémios e castigos. Mas um dos problemas é que muitos alunos deixaram de ter acompanhamento parental e Estatal de qualidade, e sentindo-se, para mais, libertos de castigos, prevaricam a seu bel-prazer. As consequências tornaram-se triviais e os comportamentos desviantes e a violência habitual. E todos assistimos de braços cruzados, à espera de quê?

Escola a tempo Inteiro?

2009-04-12T18:21:00.000+01:00

Escolas abertas 12 horas por dia? Acho mal. Deviam estar abertas 24 horas por dia. Ou seja, nunca estarem fechadas. Os Pais e os Encarregados de Educação podiam entregar os seus educandos na pré-primária e irem buscá-los no fim da universidade, ou quando tivessem emprego, melhor dizendo. A sociedade, diga-se, os professores, psicólogos, educadores, auxiliares, etc., que cuidem dos nossos rebentos. Cá por mim, dedicava o meu tempo ao trabalho, ao futebol, às viagens, à leitura, ao ócio. As trabalheiras com a educação dos meus filhos terminariam - sim, pois educar custa: tenho que me zangar, dizer não, abraçá-los, aconchegá-los, rir, correr, cozinhar, limpar, etc. Enfim, tenho que ter tempo para eles. Quando pensei em ter filhos, já sabia que assim teria de ser. Se não, não os teria tido, ponto final. Nós, pais, achamos que já não temos tempo para eles, que temos que trabalhar, trabalhar, trabalhar. E a Escola é a solução para tudo. Os pais que não têm tempo para os seus filhos, devem organizar a sua vida, pessoal e profissional, para ganharem tempo com os seus educandos. Os filhos precisam dos pais com eles. Pais que os amem, ouçam, castiguem, orientem. Devem ser a sua referência. Não devem ser ausentes. Por isso (também!) temos indisciplina e revolta no olhar e na alma dos alunos. Caminhamos alegremente para os velhinhos e saudosos colégios internos, agora subsidiados pelo Estado?
Espero que não. A escola é primeiro que tudo um espaço de ensino/aprendizagem. Não deve ser um ATL. Se nós, pais, queremos deixar os nossos filhos em locais seguros, depois da Escola, devem ser o Estado ou as Câmaras Municipais (ou privados) a proporcionarem esses espaços e actividades. Misturar Escola com actividades de entretenimento não é aconselhável - de todo. Os alunos tenderão a confundir ainda mais Escola com lazer. E sabemos, ou devíamos saber, que Escola não rima com lazer.
Pais, tomem a atitude certa: Escola a tempo inteiro não!